在申報職稱時，業績材料是評審的重要依據。具體而言，能夠作為業績的材料包括但不限于：本人實際參與的施工合同及其關鍵頁(如封面、雙方簽字頁、法人代表簽字頁)，以證明項目真實性及參與程度；設計方案、技術方案、解決方案及施工圖設計等專業技術文件，需附有本人簽名或職務證明，以體現個人貢獻；獲得的獎項、課題參與證明需附上舉辦單位的正式文件、獲獎證書、課題結題報告及查詢網址、截圖等，這樣才能保證材料的權威性和可驗證性。
會議記錄、簽到表、聘任聘書、施工竣工報告等也是不可或缺的佐證材料，它們共同構成了全面反映個人職業能力和業績的申報體系。
在申報職稱時，業績材料是評審的重要依據。具體而言，能夠作為業績的材料包括但不限于：本人實際參與的施工合同及其關鍵頁(如封面、雙方簽字頁、法人代表簽字頁)，以證明項目真實性及參與程度;設計方案、技術方案、解決方案及施工圖設計等專業技術文件，需附有本人簽名或職務證明，以體現個人貢獻;此外，獲得的獎項、課題參與證明需附上舉辦單位的正式文件、獲獎證書、課題結題報告及查詢網址、截圖等，確保材料的權威性和可驗證性。同時，會議記錄、簽到表、聘任聘書、施工竣工報告等也是不可或缺的佐證材料，它們共同構成了全面反映個人職業能力和業績的申報體系。
對于未達到評審條件規定學歷的專業技術人員，如果確實具備真才實學、突出能力、特殊成果或顯著業績，政策允許其逐級破格申報相應的專業技術職務任職資格。
但需注意，資歷方面原則上不得破格。若需破格申報高級職稱(含正高)，還需經過兩名本專業或相近專業的正高級工程師的推薦，并報職改辦審批通過。而且，初級職稱的申報并不實行破格制度，需嚴格按照規定的學歷和條件進行。
如果專業技術人員的工作崗位發生變動，需轉評申報其他系列職稱時，應遵循以下步驟：
1、應確保在新崗位工作滿一年及以上，且年度考核達到合格以上標準；2、需滿足新專業系列的申報條件，方可進行平級轉評。
不過需要注意，同一年度內不得同時進行轉評和晉升操作。完成轉評后，當需要晉升上一級職稱時，原任職年限可合并計算，且與新崗位職責相關的工作業績將作為晉升的重要依據。對于高校教師系列申報雙師型職稱的，還需先取得主系列職稱。
此外，專業技術人員在同一年度內不得申報兩個及以上不同專業的職稱。
申報職稱時，對論文數量的要求不是一概而論的，而是根據職稱系列及申報者的具體情況靈活調整。
對于工程系列等實踐性、操作性強，研究屬性不明顯的職稱，政策明確不作論文(著作)的硬性要求，允許以專利成果、項目報告、工作總結等實踐成果替代。也是為了鼓勵專業技術人員注重實踐創新，減少不必要的論文壓力。
然而，對于自然科學研究、社會科學研究等研究屬性明確的領域，仍保留對論文的一定要求，以此來保證學術研究的連續性和深度。
一建和二建證書不僅是執業資格的象征，也直接關聯到職稱申報。具體來說，一級建造師(一建)證書持有者，其專業能力和技術水平已達到中級工程師的相當水平，因此可作為申報高級工程師的資格條件之一。
而二級建造師(二建)證書則相當于助理工程師(助理級)水平，是申報中級工程師職稱的有效依據。這一政策是國家對建筑行業專業人才成長的認可與鼓勵的體現，同時也為從業人員提供了明確的職業發展路徑。
用四川省來舉例的話，評職稱確實對學歷有明確要求，這是基于相關政策法規制定的。評初級職稱至少需具備中專學歷，中級職稱則需大專學歷，而高級職稱則要求本科學歷作為最低門檻。
然而值得注意的是，這些學歷要求并非僅限于全日制學歷，非全日制學歷同樣被認可。
因此，對于沒有滿足當前職稱評審所需學歷的人員，完全可以通過繼續教育提升學歷，獲得相應層次的學歷證書后，再行申報職稱。
評職稱確實不能忽視繼續教育這一關鍵環節。根據我國相關政策法規，繼續教育作為職稱評審的前置條件，是為了促進技術人員知識更新與技能提升，未完成規定學時的繼續教育，將直接影響職稱評審的資格認定。
具體而言，近五年內，技術人員需累計完成至少450學時的學習，其中公需科目不少于150學時，專業科目不少于300學時，以此作為評審時專業知識與能力的重要依據。
因此，要獲得職稱評審的資格，須嚴格遵守繼續教育的要求。
我國職稱體系以專業屬性為核心，共劃分為27個系列，廣泛覆蓋教育、科研、衛生、工程、農業等多個領域。其中，高等教育、社會科學與自然科學研究、衛生技術及各類工程技術是重要組成部分，涵蓋了從基礎研究到應用技術的廣泛范疇。
近年來，隨著社會發展與行業需求的變化，有些省市逐漸新增了快遞工程、大數據工程、衛生管理研究等7個職稱專業，旨在促進新興行業與領域的專業人才培養與評價，進一步完善了職稱制度體系。
